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深职院课程体系与华为工程师认证体系互嵌融通,人才链无缝对接产业链

www.ancientalienstruth.com2019-08-22

昨天我想分享职业教育圈的官方圈子

获奖项目:“共生与共性模式的发展与实践_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

奖励等级:国家教学成就奖特别奖

“当我还是大二的时候,我通过了老师的指导,并通过了华为的中级认证。由于我可以直接从公司开始,公司毕业时的薪水高于其他人。”深圳职业技术学院2015毕业生徐建波目前正在进行认证培训,从前学员升级为“认证教练”。他只是深度职业学院 - 华为培养“共生与共生”模式中ICT技能人才的受益者之一。

2006年以来,深圳职业学院与华为作为行业龙头企业,大力推进企业人才培养模式改革,建立了专业,联合课程,教师联合培养,联合平台建设,人才联合教育。学校的信息与通信专业课程体系与华为工程师认证体系有着共同的共生关系。在教学过程中,公司整合了企业培训和认证体系。学生将学习知识和实践方面的真正技能,而学校的知识,技能和工作要求则无法获得。开槽对接。

学校和企业携手破产和教育困难

“2006年,我们要求每个学生都取得专业资格证书。然而,许多近期的毕业生报告称许多公司在申请时都没有考虑他们的专业资格。“深圳职业学院副院长马晓明是学校通信工程系的负责人。他知道信息技术产业的发展日新月异,人才需求也在发生变化。由于缺乏及时更新,职业技能鉴定证书的内容滞后于产业发展。

例如,那时,手机维修工人是移动通信技术专业的技能证书,但用于检查的手机已经停用近两年。

问题出在哪儿?如何打破这个问题?经过广泛的研究和讨论,深度职业学院从内到外寻求问题和方法。

“浅层次的原因是'生产和教育的两个皮',高职教育人才的培养落后于工业企业的人才需求。但根本原因是许多高职人才培养模式大学就像是“本科教育的压缩饼干”。课程结构以本科教育学科体系为基础,但没有强调生产与教育一体化的特点。“深圳职业学院党委书记陈秋明指出,教师的教学能力不符合工业的需要。校企合作不深,缺乏可持续性,一致性和长期性。

通过校企合作可以实现职业技能培训吗?深圳职业学院在实践中发现这是非常困难的。校企合作浅层,公司害怕扰乱?5纳刃颍蝗醚喂凵殖?;但如果找不到强有力的把握,建立长期有利可图的合作模式,深层次的合作很难继续下去。

“行业最新的技术标准,工作要求和用户数量是高职院校人才培养的指导方针,掌握在企业,特别是行业龙头企业手中。只有双方都强大,人才供应方才能准确地匹配行业的需求方。“马晓明反复强调,高职院校必须了解学校和企业的核心需求,探索深刻,持久,互利,双赢合作模式,以建立共生共荣的社区。

自2006年以来,深圳职业学院和华为已经开始深化合作模式,应对双方内部需求的发展。深圳职业学院不仅重视华为的先进理念,设备,技术和标准,还重视华为建设的信息和通信技术产业人才生态系统。华为还意识到其内部培训体系难以满足巨大的上下游就业需求,有必要引进深职业学院等优秀高职院校合作伙伴,为其产业链培育“零适应期”ICT(信息和通信技术)。技能)人才。

课程体系无缝连接华为认证系统

“最受认可的行业公司就业标准是我们课程体系的'锚'。”马晓明介绍说,华为的认证体系涵盖了ICT行业的整个技术领域,并被全球150多个电信行业采用。华为认证工程师是信息和通信技术。熟练的人才基准。学校的信息与沟通专业人才培养计划和华为的认证体系融入了共生与互动,课程体系紧紧围绕华为认证技能模块。学生培训质量和就业水平不断提高,毕业生人数不足。

华为认证是为成熟的在职工程师量身定制的。他们都有较丰富的理论基础和工作经验,而深圳职业学院的信息和通信专业基本上都是零基础的“白人”。如果直接复制,你肯定会看到“适应环境”的现象。

如何实现有机整合?深圳职业学院的研究团队对华为认证进行了深入的研究和分析,对其知识和技能系统进行了解构和重构。在他们的改革实践中,他们发现华为的认证知识和技能需求应该转化为学生的读写能力。最基本的重点是课程。在适合学生学习和教师教学的基础上,学校绘制了与华为认证体系相比较的信息与通信专业课程体系图。

深圳职业学院对信息与通信专业课程体系进行了大刀阔斧的改革。改革的方向非常明确。人员培训的质量和华为认证的要求被用作调整与学生未来职业发展密切相关的课程的指导方针,这些课程不是学术需要所必需的。

改革之后,职业学院通信技术系又增加了一些华为认证课程,取代了大量的电路课程。专业基础课程和专业课程的小时数已大大减少,从1642小时到1474小时,新课程体系。突出专业功能,更好地满足行业需求。随着工业技术的发展,企业认证标准不断升级,这类专业课程也同步更新。

“学校很难提前三年把握人才培养需求。基于与华为的密切关系,我们可以提前一到两年了解行业需求的变化。“为了培养人才,马晓明介绍了学校的信息和通信类别。该部门专门设计了分段,分层和分类的课程体系,并将专业课程分为三个阶段:公共基础课程,专业基础课程和认证课程。学生在大一的时候学习公共基础课程和专业基础课程。在大三时,学校将根据行业需求和学生的兴趣和利益进行预判,并将培训方向分为传播,数据通信,云计算等类别。学校根据自己的才能教学生。

为了满足不同学生的学习要求,深圳职业学院的信息和通信专业也要求分层教学要求所有学生获得华为的主要认证,鼓励感兴趣的学生获得华为中级和高级认证,并实施高级培训和个性化学习。

结合拳击帮助教师和学生“来打架”

王龙杰,深圳职业学院电信学院教师,是中国第一位通过HCIE(华为认证ICT专家)认证的大学教师。华为授予他“人才生态行动大使”称号。 “为了培训能够通过认证的学生,首先,他们必须通过认证并给学生演示。”王龙杰多次前往华为“收费”,现在他在IT领域拥有10多个证书。

“我们首先教育教育工作者让教师了解行业企业的最新就业需求和技术标准,并成为学生通过华为认证的指南。”陈秋明说,在招聘高职院校教师时,应优先考虑具有公司工作背景的申请人。通过。学校还与华为等知名企业合作,共同建立信息与通信教师培训体系。老师来到华为,一对一跟随华为工程师学习真实场景中的新技术和标准,感受企业文化。

在深圳职业学院,假日到企业的学习和培训已经从强硬的机制转变为自我发布的信息和通信专业教师。去年寒假,19名教师去华为接受了为期一周的培训。目前,学校拥有20多名华为认证讲师。他们从一开始就长大,向同龄人学习,并与公司合作开发了26本教科书。在华为物联网实践系列教材的开发团队中,除了高职院校的深圳职业学院教授王洋之外,其余都来自本科院校。目前,深圳职业学院的教师已经开发了11个华为认证网络课程,受益人员超过686万人次。

在华为数字通信HCIA(华为认证ICT工程师)认证课程中,电信职业学院电信学院计算机网络技术专业的大学生邹润生老师的指导下,选择了典型的应用场景。建立公司网络进行实践练习。教师首先将知识点分解为53个小模块,组织学生在小项目培训的基础上加强交流网络的中间项目,然后引导学生推广大项目。

为了通过实践项目教学生,学生将把零散的知识点整合到系统技能中。深职业学院设计并开发了五步教学方法,如典型的应用场景选择,知识点分解,小项目培训和中等项目强化。在实践中,学生将知识内化为能力和质量,并获得“逐渐达到峰值”的体验。

近年来,深圳职业学院1000多名学生通过了华为认证,2018年毕业生中有超过8%通过了HCIE认证。现在,华为在广东省的产业链企业已成为深圳职业院校的用人单位。 2016年,深圳职业学院信息与通信专业毕业生平均月薪达到5622元。华为与深圳职业学院的合作模式也已推广到其他华为ICT学院。

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